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《游山西村》教学反思           ★★★
《游山西村》教学反思
作者:俞婉君 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2017/10/16 21:26:08

 

作者:磐安县大盘镇中心小学俞婉君

 

本学期,我校以“聚焦核心素养,打造智慧课堂”的课改主题,培养学生倾听习惯,进行了一次语文智慧课堂赛课活动。

本次活动,我准备了古诗游山西村一课。《游山西村》这首诗的作者是围绕一个游字贯穿全文的生动的刻画了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗,刻画了农民的淳朴和好客的品质。

上课时,我先让回忆上节课我们是怎么学的。1知诗人,解题意;2释诗句,明诗意;3想意境,悟诗情。让学生用这一学习方法继续学习这首古诗。由于课前没有叫学生自行查资料了解诗人陆游的生平及写作背景,所以我自己出示了这一部分的内容,效果不好。

接着,我让学生自读古诗,分节有节奏读,同桌互读,男女赛读,各种方式读,熟读成诵。“书读百遍其义自现”,对古诗熟读成诵后再让学生借助有关资料和书上的注释,自己去读去理解诗所表达的意思,全班交流。在此基础上提出质疑,欣赏了完了这首诗,同学们能不能用诗中的一句话来赞美一下山西村的景美呢?还能不能用一句诗来赞美山西村的人更美呢?诗中哪句话揭示了深刻的道理?让学生在这些问题后感受到这首诗不仅写景美,还写了人更美,感悟作者所表达的思想感情及人生道理。

本次教学有许多不足之处。特别是用错时间,让学生朗读古诗时间过长,学生已经能有感情有节奏朗读,还是在让学生一遍又一遍读,造成部分时间的无效教学,导致后面时间来不及。其次在让学生理解诗句表达意思时,学生已经能在一次次朗读中说出自己的理解,我又用PPT呈现每句诗的诗意,而且诗意没有用学生容易理解的通俗性语言,学生更不能理解了。还有过渡语言不够连贯,语言没有语文韵味。这些都是在今后教学中需要改进的地方。

此次活动,我深刻认识到自己教学中的许多不足,受益匪浅。

 

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